在多年的幼儿教学工作中，我针对幼儿生理和心理特点，以主题活动开展的教学形式为主线，将主题活动内容渗透到区域游戏活动中，充分运用幼教材料，提升幼儿学习兴趣，实现幼教材料与幼儿有效互动，努力为幼教事业增光添彩。
所谓幼儿园主题活动，是指在幼儿园当中，以主题的方式安排课程内容，组织幼儿开展学习的一种形式。区域活动是幼儿按自己的兴趣爱好自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，它是一种个性化的学习方式。
面对刚入园的孩子，如何在主题背景下的区域游戏中提供有效、多元、灵性的幼教材料呢？纵观幼儿教学，在材料投放中出现了一些普遍性问题：材料投放缺乏动态性；投放材料缺乏探究性和引导性；投放材料缺乏目的性和层次性。
针对这些问题，我遵循幼教特点和规律，勇于创新，善于创新，让材料在幼儿教学中多起来、活起来、美起来，与幼儿有效互动乐起来。在教学中，我进行了大胆尝试，梳理出材料教学的几点心得，与大家交流。
材料投放符合幼儿的年龄特点，让教学更有本真，幼儿张扬天性。在“巧手区”中投放一些锻炼幼儿小肌肉群动作发展的玩具，如：舀或夹大小不同的豆子、颜色不同的绳子穿线板，从而锻炼幼儿手上动作的准确性和协调能力；我还根据主题的背景改变操作的内容，如5月进行的主题活动“汽车王国”就请幼儿给小汽车穿衣服、做汽车等，这样使同类玩具具有新鲜感，从而提高幼儿的游戏兴趣，促使幼儿手的小肌肉动作协调发展。
材料投放的适宜性，让教学更有活力，幼儿丰富灵性。适宜的游戏材料是孩子们进行游戏时不可或缺的重要工具。根据主题背景提供橡皮泥、多变的结构玩具深受班级幼儿青睐。几条麻绳、五颜六色的胶泥，这些材料经过孩子们灵动的双手，在班级主题墙面上不仅有了蜻蜓、小鸟，还增添了蝴蝶……让环境立刻生动起来，我也在思考，整个过程中，老师只是结合主题给孩子们创设了可操作和发挥的空间，孩子们就可以通过操作、摆弄随自己心愿千变万化，在操作中为他们提供创造、想象的广阔天地。
材料的投放要有目的性，让教学更有特色，激发幼儿的奇思妙想。材料的投放要有目的，不断满足不同水平的幼儿。材料要随着幼儿的需要不断变换，才能激起幼儿的兴趣。如：建构游戏是创造游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思动手造型，构造物体、建筑物以及各种物品等一系列活动。我就从日常生活中幼儿经常接触的、熟悉的物品入手。如：请幼儿带自己喜欢的小汽车，老师制作一些半成品的汽车以及我们生活中常见且是幼儿感兴趣的汽车，各种形状不同的积木、树、以及大小不同的盒子等等，这些材料为建筑游戏的开展了提供了必要的物质保证，希望通过材料的刺激锻炼幼儿的空间思维和想象力，促进幼儿对建构游戏的兴趣，巩固幼儿对各种物体的印象。
材料投放要与主题背景有机结合，让教学更有主题，幼儿身临其镜。在活动中我常发现孩子们很少会将一根小棒、一个小瓶子丢弃。他们对越接近真实的玩具越感兴趣。例如：开展的“汽车王国”主题活动就是因为我班男小朋友比较多，而他们喜欢的玩具又是汽车，所以我就想通过这个幼儿感兴趣的点来与区域游戏有机结合，他们可以看汽车、说汽车、做汽车、开汽车，使他们能主动投入到区域游戏活动中。
材料投放要有层次性，让教学更有梯度，幼儿循序渐进。例如在上个月“夹夹子”这一区域活动材料的提供上，我就为不同能力水平的幼儿提供了不同的夹子，有菠萝、草莓型的水果夹子，这类夹子形象逼真，色彩鲜艳，开合较容易。同时，提供塑料夹子、木夹子等不同难易程度的夹子，让幼儿能在不同的操作中获得不同的发展。
幼教材料与幼儿互动是一个既有规律可循，又与时俱进的幼教主题，只有老师因地制宜，因时制宜，因幼制宜，围绕教学主题，创新运用材料，才能让幼儿与同伴一起交流、分享，体验动手的乐趣、发现的乐趣、分享的喜悦。
成都市玉林实验幼儿园 王婧